“家庭教育陷入学校化、知识化误区 怎么走出焦虑怪圈？”

“不说作业妈妈慈子孝，作业鸡跳狗跳”

“父母一整天都在害怕孩子，只要孩子不学习，不听话，就无法抑制自己的愤怒。”

“有些父母口中挂着‘外地人’，不断给孩子施加压力，好像不给孩子报班一样，不好意思打招呼。 ”

“一位父母积极参加各种各样的团体，希望找到‘一手新鲜’，找到‘金科玉律’，但结果往往与希望相悖……”

在前几天举行的中国教育30人论坛第七届年会家庭教育分科会上，关于中国家长教育焦虑的话题频繁被提及，如何消除这种焦虑的背后，成为与会专家探讨的首要议题。

北京师范大学心理健康教育研究所所长边玉芳认为，家庭教育考虑的第一个关键词是“焦虑”。 年，她所属的北师大发表了《全国家庭教育状况调查》报告，对全国近四、八年级的孩子及其班主任进行了调查。 结果显示，8年级学生觉得父母对成绩抱有很高的期望，45.9%的4年级学生认为父母希望“全班前3”，42.7%的8年级学生认为父母希望“全班前10”。

“我父母总是希望孩子能学习就好了！ 这样的出发点确实是人父母的拳头之心，但问题是，我们对孩子要求的只是学习，如果要求孩子学习“超常”，我们的孩子就有可能“异常”。 ”。 边玉芳说。

从事青少年研究工作近30年，中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓的心情和边玉芳很相似，他说家庭教育让人想起了“童年恐慌”。

多年前，孙云晓呼吁人们要警惕童年的恐慌。 他说小时候的恐慌使生命难以成长，扭曲和破坏。 在孩子“童年恐慌”的背后，实际上是“父母的恐慌”。

他认为，随着人们生活条件的改善，人们对教育的期待不断提高，希望为孩子提供最好的教育，但不同家庭对高质量教育的理解有很大偏差。 一些家庭教育发生了变化，陷入了家庭教育“学校化”“知识化”的误区。 结果，家庭成为学校，父母成为老师，关注点在学习上和技能上。

“这背离了家庭教育的基本宗旨和首要任务。 ”。 孙晓说，家庭教育的本质是生活教育，一个孩子出生后既需要知识教育，也需要生活教育。 只有把这两种教育完美结合，相互支持，才能有健康、和谐、快速发展的孩子。

那么，父母为什么这么关心孩子的学习，还那么不安吗？ 人们认为，一个不可避免的原因是，一点点的学校老师批改作业，把教孩子知识的部分任务“转嫁”给父母，父母在一天的辛苦之后，不得不和孩子面对“沉重”的作业，不产生辛苦和焦虑的念头。

但是，边玉芳说，父母之所以如此焦虑，是因为更首要的是，他们总是害怕孩子的未来没有出路，觉得孩子学习越好，总是孩子学习时间越多，学习成绩越好，未来的

“深层次的原因是，父母不知道孩子的成长规律，对孩子在哪个阶段培养什么、在哪个阶段学什么、不学什么缺乏认知，而且不知道孩子成长的诉求，也不进入孩子的内心世界。 ”。 边玉芳说。

以她0岁到6岁的孩子为例，这些孩子需要学习什么？ “考虑到我们如何从0岁成长到6岁，正是自由玩耍，相当大的运动符合孩子的成长规律。”边玉芳在许多研究中解释说，0岁到6岁的孩子需要户外运动时间，其中需要1小时的运动、3小时的自由玩耍

她认为，孩子的成长过程有多方面的成长需要，他们需要寻找人生的意义，知道自己的活着价值，他们需要与人交往，在人生的许多方面都要说明自己“我能行”。 他们首先不是知识容器和学习的机器，而是身体，不是“吃饭”“学习”“睡觉”这种简单的生活的重复，需要丰富的生活。

北京金融街润泽学校校长刘长铭表示，如果家长更多地干预孩子的生活，孩子可能会越来越缺乏独立性，这是家庭教育存在的问题。 大人觉得孩子小，离不开父母，觉得孩子依赖父母，孩子越来越依赖父母，父母更多地介入孩子的生活，把大人的想法强加给孩子，陷入恶性循环。

典型的例子是，许多父母都认为取得好成绩，考上好学校是孩子的头等大事。 考试结束后发展迅速有趣，做其他感兴趣的事件也不晚。 这是因为，如果孩子的有趣程度与父母的愿望不一致，许多父母会试图强迫、引诱孩子服从大人的意愿。

但是，刘长铭认为，有趣的发生是大脑发育的结果，许多研究表明，过了一个阶段，有趣就会减弱或消失。 “所以我的建议是，如果孩子有趣是健康的，我们就应该鼓励。 有趣的人生枯燥无味，在学习证书成为所有人共同的共性之后，有趣和特长成为一个身体社会存在的价值。 有独特的社会价值，就不会和别人竞争，也不会产生不安。 ”。 刘长铭说。

他说，许多父母的焦虑，认为孩子在技能方面被“别人家的孩子”超越，被别人超越，输在了起跑线上。 实际上，父母应该考虑的不是孩子是否输在起跑线上，而是1万米、2万米之后是否会落后，10年、20年之后，是否能够适应这个快速变化的世界和社会。

什么样的教育观对孩子的快速发展最有利？ 孙云晓认为，毫无疑问，孩子必须从实际出发，尊重孩子身心迅速发展的优势和个人所具有的潜力。

孙云晓说，天才选择了适合他的道路。 正是傻瓜才选择了不适合他的路。 良好的教育获得自由，获得幸福，获得自身潜能的实现是教育的本质。 孩子千差万别，潜能也千差万别。 儿童教育就是发现儿童，解放儿童，使儿童迅速发展。

作为学者，边玉芳曾多次被问到“教育孩子有什么稀奇的吗？”她的回答一般是“没有”。 “如果一定要找一个人，让孩子成为普通人比单纯成为学习上的‘超常者’要重要得多。 给予他们人的感情，感谢亲人，关怀他人。 他们有基本的生活感知能力、情绪调节能力、承受挫折的能力……用人的方法培养孩子。 这是最大的把戏，”边玉芳说。 (记者 邱晨辉)